自己动手

关于动手的作文

在学校的“荷雅课程”中，笔者选择了“实验·作文” 这一内容，带孩子动手操作，仔细观察，用心体验…… 活动中，孩子们迫不及待地把自己的观察、体验记录 下来。

一个个简单的实验，为孩子推开一扇扇通往科学的窗，化作了一篇篇动人的佳作：《神奇的“M”》《白 纸大力士》《吹“泰山”》《“魔术师”王老师》……在孩子们的眼中，笔者成了他们最佩服的魔术师、科学家，陪他们一起徜徉在科学的海洋，飞翔在作文的天空。

第一堂科学作文课，笔者捧着一个箱子走进教室。

“哇！老师怎么抱个大箱子来上课啊！”孩子们一 个个踮起脚尖，伸长脖子，瞪大眼睛，“老师的箱子里 装的是什么呀？”讨论声此起彼伏。

笔者拿出一个装了小半瓶水的矿泉水瓶：“这堂课我们就来吹瓶子！看谁能一口气把瓶子吹倒？” “吹瓶子？这不是小菜一碟嘛！”孩子们嘟哝着。

“哪位勇士愿意上来挑战？”孩子们的手举得高高 的，跃跃欲试。

笔者邀请了身强力壮的陶珈宇到讲台 上挑战，陶珈宇努力地吹着，一次，两次，三次，都没有成功。

孩子们盯着陶珈宇吹瓶子的动作，眼睛眨都不眨一下。

台下的孩子们按捺不住了，摩拳擦掌，都想体验一把。

合作小组的同学开始进行各种方式的“吹瓶子大战”，正着吹，侧着吹，站着吹，蹲着吹……孩子们一边吹，一边想，一边看，一边把活动过程记录在纸上： “瞧我的！”王晨神采飞扬地走到瓶子边上，准备与它一决雌雄。

这恶战，就好似孙悟空对上了铁扇公主。

只见他深吸一口气，用力朝瓶颈吹去，好一阵“狂 风”，可谓是“飞沙走石”，大家都在想象瓶子倒下的情景。

可终究“人算不如天算”，瓶子像含着定风珠的孙大圣，纹丝不动。

王晨顿时泄了气，就像挨了霜的狗尾巴草——蔫了。

孩子们将作文片段在四人小组中相互交流，互相修改。

笔者引导孩子们学习小组伙伴用连续的动词放大动作的方法，进行合理想象。

“老师，瓶子是不可能吹倒的！”反复试验后的孩子们纷纷提出了抗议，脸上露出了愤愤不平的神情。

笔者笑着拿出了一叠信封：“这可是魔法信封，有了它的帮助，一定能顺利吹倒瓶子！”将信将疑的孩子们又开始了新一轮的尝试，他们把信封垫在瓶子下，信封套在瓶子外……“哇！成功了！成功了！”惊呼声、 欢笑声此起彼伏，“原来这样就能把瓶子吹倒了！”孩子们一边议论，一边把活动结果记录下来。

“每个组都尝试了很多种吹法，那我们需要把所有的方法都写下来吗？”蔡子恒站起来，有条不紊地说： “写文章要有详有略。

我们只需要写下印象最深刻的方法，其他方法可以简单地一笔带过，甚至不写。

”我露出了会心的微笑。

孩子们笔下的文字精彩纷呈： 吴凌云嘴角微微一斜，故弄玄虚地往信封里吹了 一口气，再把信封往瓶子上一套，我们顿时瞠目结舌， 像丈二和尚摸不着头脑。

给瓶子套上“麻袋”后，他用力一吹，想让瓶子“趴下”，可瓶子似乎故意在同他开玩笑，摇摇晃晃地就是不倒下，我们哈哈大笑。

为了胜利，他奋力地吸了口气，鼓起腮帮子，使出独门绝招“无敌龟气波”，瓶子终于轰然倒下。

孩子们感到疑惑：“为什么套上信封后，瓶子就能轻松地被吹倒了呢？”“小博士”陶金鸿分析得头头是 道：“没套信封的矿泉水瓶，受风面积只有瓶身那么大； 而套了个信封后，受风面积变大，就容易吹倒了！”笔者赞许地点点头：“分析得非常好，其实这就是风帆原 理。

”孩子们眼睛亮晶晶的，露出“原来如此”的表情。

短短一堂课，孩子们经历了动手、动脑、动口、动笔的全过程，既写下了精彩的文章，又习得了科学的知识。

“这堂课过得真快！”孩子们感叹道。

“实验·作文”教学还在继续，“神奇的纸桥”实验告诉孩子们把白纸折成“M”形后，纸的厚度增加， 张力增大，能承受住厚厚的一本书；“漂浮的硬币” 实验告诉孩子水面有张力，这股无形的力量可以支撑水面超过杯口而不溢出来；“跳舞的鸡蛋”实验告诉孩子盐水的浮力比清水的浮力大，鸡蛋在盐水中会浮起来……实验课成了孩子们最期盼的时刻，每一个孩子都如此投入，每一篇文章都如此真实，每一堂课都充满收获。

（浙江省义乌市荷叶塘小学）。